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      消極適應  是指個體改變自己的行為或者態(tài)度來適應環(huán)境中的消極因素，壓抑了自身的積極因家及潛能，違背個人的心理發(fā)展方向，最終環(huán)境改造了個人，而個人末發(fā)揮自己對環(huán)境的能

動作用。有的同學因為高考成績不理想，無奈地進入了不理想的院校，因而對自己的表現(xiàn)失望，感覺到前途渺茫，以至于不思進取，被動地感知環(huán)境和應對環(huán)境的刺激。這種對環(huán)境的消極適

應就壓制了自己的潛能、犧牲了個人心理機能和品質，

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      大學生適應的標準
      用什么樣的標準去衡量大學生心理適應與否，目前尚沒有一個客觀、完整、統(tǒng)一的定論，也很難從單一的維度去界定。一般來講，應該從社會適應角度、生活適應角度、經驗角度三個方

面來看。
      社會適應的標準  是指以社會常模為主體，以社會適應為目標，在社會常模的基礎上衡量大學生的心理和行為是否完善。每個人生活在一定的歷史環(huán)境和文化環(huán)境之中，他的心理和行為

既是歷史環(huán)境和文化環(huán)境的產物，又通過自己的思想和行為反作用于歷史環(huán)境和社會環(huán)境，達到對環(huán)境的改造，使之更適合人們的需要。當大學生的心理和行為能夠適應環(huán)境，并能正常地作

用于環(huán)境時，他的心理就是正常的；反之，就是不適應社會。
      生活適應的標準  是指大學生的心理和行為符合社會生活的公共規(guī)范和準則，能根據(jù)環(huán)境條件及變化有效地發(fā)揮其心理機能，通過適當?shù)男袨檫m應和改造環(huán)境，滿足自己生存和發(fā)展的需

要。這個標準也有一定的相對性，如大學生對環(huán)境有一定的畏懼感，對事物毫無興趣，言語行為減少，呆若木雞，雖然他遵守社會生活的公共規(guī)范和準則，也不能算是適應。
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      經驗的標準  是指具有一定專業(yè)知識的大學生憑惜專業(yè)知識來鑒別對象的心理是否適應生活，這是以一般人對常態(tài)的、已有的經驗作為出發(fā)點和參照點的。這一標推主觀性較大，常受測

試者的專業(yè)水平、經驗和能力的制約，對同一個被測試對象可能會產生不同看法